Celebración del Día de la Infancia en el IES Los Gladiolos

Durante la mañana del jueves 20 de noviembre de 2008 pudimos disfrutar de las actividades propuestas por las alumnas de 2º del ciclo de Educación Infantil. Haciendo gala de los conocimiento que han adquirido durante el pasado año, cantaron canciones infantiles, pintaron caras y manos, e hicireron una representación de títeres, todo para conmemorar el día internacional de los derechos de los/as niños/as.

También tenemos todo el centro decorado con carteles hechos por las alumnas de segundo y de primer curso del ciclo de EDUCACIÓN INFANTIL sobre los derechos infantiles, las ludotecas, los juguetes didácticos, y la campaña de recogida de juguetes, a las que les invitamos a participar.

Muchas Felicidades a Todas

¿Agua del grifo o de botella? Ustedes que opinan

A continuación presentamos un artículo publicado en el diario PÚBLICO en Marzo de 2008. Ahora sólo nos queda que nos den su opinión sobre este tema nuestros expertos en el instituto, l@s alumn@s y profesor@s del Ciclo de Grado Superior en Salud Ambiental (TESA).

'Ley seca' contra la botella de agua
El Gobierno británico ya no comprará agua embotellada por su impacto ambiental. Según Greenpeace, para fabricar un envase de un litro se emplean cinco en el proceso.

MARÍA GARCÍA DE LA FUENTE - Madrid - 18/03/2008 00:00
El agua levanta pasiones, ya sea por su escasez, su precio, su procedencia y ahora, también, por su impacto ambiental. El Gobierno británico acaba de anunciar que la Administración va a dejar de consumir agua embotellada porque sus emisiones, transporte y consumo de energía perjudican el medio ambiente. En total, consumirán 250.000 botellas menos al año.
El origen de la polémica se encuentra en un documental emitido en la BBC en el que se aseguraba que un litro de agua envasada puede generar 600 veces más CO2 que otro procedente del grifo. Varios políticos británicos criticaron después el consumo de aguia envasada, mientras que conocidos chefs londinenses y el propio alcalde de la capital, Ken Livingstone, pedían a los consumidores que no se avergonzaran de pedir agua de grifo.
Y es que el consumo del agua embotellada plantea dilemas ambientales. Julio Barea, de la Campaña de Contaminación de Greenpeace, afirma que el agua embotellada "es insostenible", ya que genera residuos y emisiones. Según Barea, para fabricar cada botella de un litro se consumen otros cinco litros de agua en el proceso y, según denuncia, en la mayoría de los restaurantes se ofrece primero la botella de agua y no la jarra. El experto destaca la iniciativa del Ayuntamiento de San Sebastián, que regaló jarras a los hosteleros para que sirvieran el buen agua de grifo de la ciudad.
Los fabricantes del material plástico de las botellas, el PET (Politereftalato de etileno, plástico derivado del petróleo), dicen, sin embargo, que el agua utilizada en el proceso de fabricación de un envase es "prácticamente nula": sólo se emplea para refrigerar los moldes en un circuito cerrado. Además, explican, el agua se recicla, y para un envase de 1,5 litros se emplea 1,9 mililitros de agua.
España es el cuarto productor europeo de aguas envasadas, después de Italia, Alemania y Francia. En 2006 se produjeron 5.765 millones de litros de agua envasada y, por tanto, millones de envases. Los ecologistas los consideran innecesarios, pero la industria argumenta que el año pasado se recicló un 40% más de envases que lo que marca la directiva europea. En cuanto a las emisiones, la Asociación Nacional de Empresas de Aguas de bebida Envasada ANEABE afirma que son "mínimas", sin especificar.
También en España
En todo caso, la propuesta inglesa no es tan novedosa. El Ministerio español de Medio Ambiente lleva ya más de dos años sin comprar botellas de agua para sus actos públicos, según fuentes del departamento. En España es difícil saber cuánta agua consume la Administración, ya que ni el Grupo Arturo Cantoblanco, encargado de las contratas del Congreso y el Senado, ni Presidencia del Gobierno, han facilitado sus cifras a este periódico. Lo que sí está claro es que una decisión similar a la del Ejecutivo de Gordon Brown tendría un importante impacto en las 93 empresas que en España embotellan agua.
En los hogares se consume una media de 120 litros de agua envasada por persona al año. La producción total de las aguas embotelladas equivale al consumo de agua de tres días en ciudades como Barcelona y Madrid. Es un consumo minoritario. Bezoya explica que las aguas envasadas tienen un origen subterráneo, "por lo que la sequía o los grandes niveles de precipitaciones no tienen incidencia en el nivel de los acuíferos subterráneos". Cada año, el nivel medio de precipitaciones en España es de 340.000 hectómetros cúbicos, y en la producción de aguas envasadas se consume 600.000 veces menos, añade la compañía.
El sector está en auge, ya que registra crecimientos anuales en torno al 13%, según datos del Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación. Y aunque los embotelladores no publican datos desglosados, es probable que este consumo sea mayor en las localidades con peor agua de grifo (mal sabor), y que haya diferencias sustanciales or comunidades autónomas.
¿Un alimento?
El agua de grifo es potable en toda España y de buena calidad en ciudades como Madrid o el norte peninsular. Sin embargo, los fabricantes dejan muy claro que, a diferencia de lo que ocurren en Reino Unido, en España el agua embotellada no es agua de grifo en botella, sino un "producto alimentario, como la leche, la cerveza o los refrescos, que también se embotellan", según fuentes del sector.
Las primeras aguas mineromedicinales, de hecho, se vendían en farmacias, pero en los años 50 comenzaron a comercializarse en tiendas de alimentación y hoy incluso se ofrecen como productos exclusivos en algunos restaurantes siempre destacando sus "beneficios para la salud". La diferencia principal entre el agua de grifo y la embotellada es que la primera suele proceder de aguas superficiales depuradas y tratadas para que sea apta para el consumo, mientras que las embotelladas recogen el agua de "acuíferos, puras y que preservan intactas sus características originales", explica la ANEABE, que agrupa a 93 compañías españolas, con 4.500 empleados.
En todo caso, hace cinco años se celebró el Año Internacional del Agua Dulce y los estudios realizados para la ocasión no lograron clarificar la aportación adicional de minerales del agua embotellada respecto a la de grifo. Las autoridades mineras de cada comunidad autónoma son las que conceden un caudal máximo de explotación a las empresas. Las aguas embotelladas se someten a análisis diarios de control bacteriológico, y a analíticas físico-químicas trimestrales. Los acuíferos y manantiales de agua mineral están asociados históricamente a los balnearios y una cosa está clara: el agua es per se buena para la salud, pero la polémica sobre los beneficios de un agua embotellada frente a la de grifo está servida.

La producción equivale al consumo

5.765 millones de litros
En 2006 se produjeron casi 6.000 litros de aguas envasadas en 2006. El 95,03% fue de aguas minerales naturales; el 2,27%, de manantial; y el 2,20%, de potables preparadas.
3 días de consumo
Estos casi 6.000 litros equivalen al consumo de tres días en ciudades como Barcelona y Madrid.
96% agua sin gas
En España, al contrario que en el resto de Europa, las aguas sin gas son las preferidas por casi la totalidad de los consumidores.
2 litros al día
La Organización Mundial de la Salud recomienda el consumo diario de al menos dos litros de agua al día, aunque en el caso de los hombres se puede llegar hasta tres.
219 litros diarios
Es el gasto medio de cada español en agua de grifo, incluyendo lavadoras y aseo personal.

ESTRENAMOS MERCADILLO SOLIDARIO

Hemos inaugurado el MERCADILLO SOLIDARIO............ ..........el objetivo de esta iniciativa es proporcionar una alternativa al consumo que se realiza diariamente en las grandes superficies. En nuestro mercadillo toda la comunidad educativa del IES Los Gladiolos podrá encontrar:

Productos de “Comercio Justo” facilitados por la tienda de Caritas “Surco”, el blog de esta tienda es: http://comerciojustoelsurco.blogspot.com/

Libretas, carpetas, agendas, etc fabricados en el I.E.S. José de Anchieta por los miembros de la Asociación Trisómicos 21.

Las pulseras confeccionadas por una cooperativa de mujeres en Sierra Leona, con objeto de financiar la construcción de un colegio.

Objetos cedidos por la Comunidad Educativa (profesorado, alumnado, personal de limpieza, etc). El objetivo de este mercadillo es adquirir fondos para financiar distintos proyectos de cooperación internacional. Este primer trimestre, hasta el 19 de Diciembre próximo, los fondos serán dirigidos al proyecto de la ludoteca de Mil Cumbres. Y próximamente se decidirá con el alumnado donde se dirigirán los fondos hasta final de curso.

.......TE ESPERAMOS EN LOS RECREOS....................

FOTOS DEL INSTITUTO

Si quieren ver las fotos de los eventos que vamos realizando sólo tienen que ir al album público que tenemos en Pisaweb.

La dirección es:

http://picasaweb.google.com/losgladiolos

Conmemoración del Día Mundial de la Lucha contra la Pobreza

El pasado jueves, día 16 de octubre, relaizamos varios actos en el IES Los Gladiolos para conmemorar el Día Mundial de Lucha contra la Pobreza, uniéndonos como centro educativo al manifiesto que se expone a continuación:

SUMANDO NUESTRAS VOCES MANIFESTAMOS:

QUE la persistencia de la pobreza y la desigualdad en el mundo de hoy no se
puede justificar. Pese a los esfuerzos realizados durante décadas, la brecha
entre ricos y pobres sigue aumentando. Hoy, más de 3.000 millones de
personas carecen de una vida digna a causa de la pobreza. Hambre, SIDA,
analfabetismo, discriminación de mujeres y niñas, depredación de la
naturaleza, desigual acceso a la tecnología, desplazamientos masivos a causa
de los conflictos, migraciones provocadas por la falta de equidad en la
distribución de la riqueza a nivel internacional... Son las diferentes caras de un
mismo problema: la situación de injusticia que sufre la mayor parte de la
población mundial.
QUE el desarrollo sostenible en el planeta está seriamente amenazado porque
una quinta parte de la población mundial consume irresponsablemente, con la
consecuente sobreexplotación de los recursos naturales.
QUE las razones de la desigualdad y la pobreza se encuentran en la forma en
que los seres humanos organizamos nuestra actividad política y económica. El
comercio internacional y la especulación financiera que privilegia las
economías más poderosas, una deuda externa asfixiante e injusta para
muchos países empobrecidos, así como un sistema de ayuda internacional
escaso y descoordinado hacen que la situación actual sea insostenible.
QUE para lograr la eficacia de las políticas de Desarrollo Internacional, el
Desarrollo Humano Sostenible y Bienes Públicos Globales es imprescindible
avanzar en la consecución de una gobernanza global democrática y
participativa.
QUE el crecimiento económico espectacular generado en los últimos años no
ha contribuido a garantizar los derechos humanos ni a mejorar las condiciones
de vida en todas las regiones del mundo, ni para todas las personas
sea cual sea su condición, género, raza o cultura. Más bien al contrario, ha
aumentado la desigualdad y la injusticia hasta cotas escandalosas. El camino
de la paz pasa por luchar contra la pobreza y la falta de equidad.
QUE luchar contra la pobreza, en sus distintas dimensiones, significa actuar
contra la exclusión de las personas, a favor de las garantías de sus derechos
económicos, sociales y culturales que se traducen en protección, trabajo digno,
renta, salud y educación, poder, voz, medios de vida, en condiciones de
igualdad. Es un compromiso irrenunciable e impostergable: toda la sociedad en
su conjunto es responsable de su consecución.
POR TODO ELLO se hacen eco del compromiso adquirido por los Gobiernos y
Estados firmantes de la Declaración del Milenio de Naciones Unidas en el año
2000, respecto al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio,
como un primer paso, para erradicar el hambre y la pobreza.

SOLICITAMOS:

MÁS AYUDA oficial al desarrollo, priorizando a los sectores sociales básicos, hasta
alcanzar el compromiso del 0,7%.
MEJOR AYUDA, desligada de intereses comerciales, orientada a los países más pobres
y coherente con los Objetivos del Milenio.
MÁS COHERENCIA en las diferentes políticas de nuestros gobiernos para que todas
ellas contribuyan a la erradicación de la pobreza.
CANCELAR LA DEUDA IMPAGABLE: los países ricos, el Banco Mundial y el FMI
deben cancelar el 100% de la deuda de los países más pobres.
DEUDA POR DESARROLLO: invertir los recursos liberados por la cancelación de la
deuda de los países empobrecidos para alcanzar los Objetivos del Milenio.
CAMBIAR LAS NORMAS DEL COMERCIO internacional que privilegian a los
países ricos y a sus negocios e impiden a los gobiernos de los países empobrecidos
decidir cómo luchar contra la pobreza y proteger el medio ambiente.
ELIMINAR LAS SUBVENCIONES que permiten exportar los productos de los países
ricos por debajo del precio de coste de producción, dañando el sustento de las
comunidades rurales en los países empobrecidos.
PROTEGER LOS SERVICIOS PÚBLICOS de liberalizaciones y privatizaciones con el
fin de asegurar los derechos a la alimentación, y de acceso al agua potable y a
medicamentos esenciales.
FAVORECER EL ACCESO A LA TECNOLOGÍA por parte de los países menos
desarrollados, de acuerdo a sus necesidades, para que puedan disfrutar de sus
beneficios.

2º de Técnico Medio en Atención Sociosanitaria (TASS)

Empezando por la izquierda: Alba, Mauri; Ainoha;

Yazmina; Katia; Natalia; Paqui (la profe) y David

L@s alumn@s de 2º de TASS con la profesora del módulo de Ocio y Tiempo Libre, Francisca Rodríguez Ponce (Paqui), quien fue su tutora el pasado año, en primero.

Empezando por la Izquierda. Ainoha;Jenni; Mauri; Daniela; Yazmina; Alba y David

De izquierda a derecha siempre (empezando de pie): Jenni; Sara; Ainoha; Mauri; Alba; Natalia; Katia; Daniela; Tatiana; Yazmina;María; Paula

Talleres de radio con Puente Humano

Hace unos días, l@s alumn@s de TASOC (Técnico superior en animación sociocultural) tuvo la oportunidad de participar en un taller de radio gracias a la asociación Puente Humano.

Aquellos que deseen escuchar la primera grabación de Radio TASOC, no tienen más que enlazar con el blog de Puente Humano.

http://puentehumano.blogspot.com/2008/09/talleres-de-radio-con-el-tasoc-del-ies.html

COMENZAMOS..........

Hola a tod@s,

Hoy comenzamos un nuevo curso escolaren el IES Los Gladiolos.

El I.E.S. Los Gladiolos es un centro público de Enseñanza Secundaria, donde se imparten enseñanzas de Ciclos Formativos de las Familias Profesionales de Sanidad, Servicios Socioculturales y a la Comunidad y Mantenimiento y servicios a la producción. Oferta una enseñanza profesional, humana y técnica que tiende a promover cuantas iniciativas a su alcance tiendan a fomentar la dimensión pública de la sociedad en la que se encuentra insertado.

En la medida en que concibe la educación como un fenómeno que no puede desligarse de la sociedad, y al mismo tiempo como un elemento compensador de las desigualdades sociales, el Centro asume la concepción de la educación como un servicio público, cuyos principios básicos son la participación y la gestión democrática por parte de la comunidad escolar, junto con la defensa de la libertad de enseñanza, reconocidas por las leyes.

Debe destacarse como línea fundamental en este sentido el derecho que asiste a todos por igual a recibir una educación de calidad que posibilite el desarrollo integral del alumnado como persona, y donde comprenda que el límite a su expresividad est fijado en el respeto a los demás.
La tarea docente está presidida, entre otros, por criterios como la flexibilidad e imaginación en la puesta al día de la educación. Se crean nuevos espacios a enfoques y prácticas renovadoras, estando en todo momento abiertos a nuevas interpretaciones pedagógicas como respuesta a necesidades sociales. Para ello se ofrece al alumnado una adecuada orientación escolar y profesional.

De igual modo, creemos que principios como la tolerancia, la comprensión y la solidaridad deben hacerse operativas en el Centro, defendiendo el compromiso en la defensa de la paz.

Nuestro objetivo es preparar a los alumnos y las alumnas para integrarse en una sociedad compleja y cambiante, y ser miembros activos y responsables de ella. Esto exige reconocer que su inserción en el mercado laboral deberá producirse en un entorno competitivo, que los alumnos deberán asumir de modo realista. Desde este punto de vista, el legítimo deseo de ocupar un lugar en la vida activa no puede eliminar la capacidad de solidaridad y cooperación con quienes nos rodean.

Este año contamos con tres ciclos nuevos en el instituto:

- Técnico Superior en Integración Social
- Técnico Superior en Anatomía Patológica
- Técnico Medio en Emergencias Saniatarias

Durante todo el curso iremos colgando fotos, noticias, artículos , etc... realizados por l@s alumn@s, profesorado, y resto de personal......

porque siempre tenemos algo que decir

LAS ABEJAS SE MUEREN....puede afectarte más de lo que piensas

ARTÍCULO DE OPINIÓN


Preocupante noticia acerca de la situación que en varios países del planeta Tierra están padeciendo las siempre valoradas y admiradas abejas.
La idea de compartir unos momentos de reflexión sobre nuestra responsabilidad surge a raíz de ver en televisión y a través de un Canal de pago un reportaje del día 19 de abril de 2008 en Canal National Geographic.

Las abejas
De este insecto estudiado en las primeras nociones sobre las ciencias de la naturaleza, que ha todos nos llega a muy tempana edad, sabemos que desde antiguo se conocen sus beneficios.

Conocemos la miel que es un alimento para muchos animales y sobre para todo para las personas. Es por ello que el hombre desde hace mucho tiempo viene practicando la apicultura por medio de la cual controlamos la producción de este producto que viene a ser el resultado del laborioso trabajo de estos bichitos.

Pero no sólo se aprovecha la miel, sino también la cera y la jalea además del polen que se les sustrae antes de que las abejas ya en las colmenas pasen a transformarlo.

Han sido motivo de estudio, su sistema de producción, reproducción, relación entre sus miembros y su cuidado sistema de trabajo.

Recordemos solo este último aspecto que se refiere a su sistema de trabajo ya que es en este aspecto donde se centra la preocupación de la comunidad científica en los últimos tiempos.

El hecho es que las abejas están desapareciendo debido a una extraña afección que aún no ha sido determinada.
No se sabe si es debido a los insecticidas y pesticidas usados en la agricultura; al hecho de que buscando una mayor producción de la miel, los apicultores han intentado mezclar las diferentes abejas, de tal forma que se llevan abejas de el mismo centro de África (supuestamente más fuertes por su condición salvaje) con las menos productoras o más lentas del sur de Francia por ejemplo.

La primera impresión o sentimiento de cualquier persona es lamentar la pérdida de otro animal, con más tristeza debido a la simpatía y admiración que siempre han despertado. Pero es que la cuestión es mucho más grave que esto, que lo es bastante.
Ocurre que si las abejas desaparecen de la faz de la Tierra no solo nos quedaremos de ese tan grato y nutritivo alimento que de ellas nos beneficiamos, sino que esa fabrica de miel tan perfecta, está basada en un sistema de trabajo cuyo proceso comienza con la recogida del polen de las flores de un entrono de hasta 10 kms, de distancia de su panal.


Esa parte del proceso que respecto de la miel, es la recogida del polen con sus patas, de las flores. En la recogida, el contacto con las distintas flores ocasiona el oportuno desplazamiento del polen entre las flores machos y las hembras; o sea el sistema de polinización de las plantas tras lo cual crecen los frutos. La producción de todos los vegetales, o en su gran mayoría, se debe a este intercambio entre las flores, de lo cual vienen los frutos; tanto de los vegetales llamados verduras y los llamados frutas.

Las abejas se mueren y si los gobiernos no responden a las insistentes informaciones alarmantes de la comunidad científica de todo el mundo nos quedaremos sin otro animal. Un animal que tanto nos ha dado, pero además también ocurrirá que no podremos contar como parte de nuestra nutrición básica de muchos o todos los vegetales que hoy consumimos.

Y ocurre que no es un tema que solo merece nuestra solidaridad y respeto y poco más.
No es que resulta que en nuestras tierras nuestros productores de miel viven esta misma preocupación pero desde luego como no podía ser menos nuestras autoridades tampoco han considerado que merezca dedicación y estudio del problema.

Algo, y seguro que alguien, está provocando (consciente o inconscientemente) un desequilibrio en la biodiversidad y sabemos que nuestras abejas, las abejas Melíferas también se mueren.
Y lo más dramático es que en algunos países como por ejemplo China ha intentado inventar algo que en caso de que no sepamos atajar esta tragedia pudiera remediar y sustituir la labor de estos animalitos en la cuestión de la polinización.
Se trata de lo siguiente:
Ponen alrededor de una fina varita de madera unas 5 o 6 plumas de aves, muy suavemente intentan recoger el polen de una flor y llevarla y sacudirla sobre otra flor. Eso una por una. Aún sin tener en cuenta que no será tan fácil para el hombre como lo es para una abeja llegar a lo más alto de un árbol, de una montaña o un barranco, hay que contar con la cantidad de mano de obra necesaria para hacer el trabajo que hacen millones de abejas, muy bien coordinadas, rápidas y ágiles.
A todas luces sería unas producción con tan alto coste que será privilegio de unos muy pocos.

Creemos que hay bastantes datos para preocuparnos, tanto, por este tema como por el deshielo de los casquetes polares ya que nos parece muy triste y grave pensar que nos veremos obligados a prescindir de la alegría de comer fruta y verdura.

Irradia con alumnos del IES LOS GLADIOLOS

Irradia con alumnos del I.E.S. LOS GLADIOLOS. Radio Geneto.


http://audio.urcm.net/spip.php?article2456

Yambú de Santiago de Cuba

Hola , soy Jonay , alumno de 1º de TASOC .
Soy percusionista y me gustaria compartir este pequeño ejemplo de la cultura musical .
Está rodado en Santiago de Cuba , en mi opinión, es un ejemplo de que los mejores ritmos nacen de la union y no del virtuosismo .
El yambú es la manifestacion más lenta del género de la rumba ,
su cadencia y su velocidad están pensados para imitar el baile de las personas mayores .
Como dice el dicho " en el yambú no se vacuna " ( vacunar es el movimiento de caderas )

enlace http://es.youtube.com/watch?v=eE-k83nOZkI

LA EDUCACIÓN MORAL

La moralidad es el conjunto de valores y normas impuestas por los adultos, por lo que el niño y la niña nacen siendo amorales, es decir, desconocen las normas y valores de la sociedad. Por eso necesita la ayuda del adulto para mostrarle los valores cívicos que le permitan convivir en una sociedad. Según la educación que le den los padres y madres, sus hijos/as tendrán unos valores u otros. Aquí también influye la sociedad y la cultura en la que esté integrado el niño/a.

Por todo esto, es importante inculcar al niño y la niña valores de respeto, tolerancia, paz… hacia otras culturas, otras religiones, etc. Debe saber que hay valores negativos o contravalores, como el egoísmo, el ansia de poder, el racismo, la violencia… para que luego, por sí mismo, sea capaz de diferenciar lo que está bien de lo que está mal.

Educar en valores es educar moralmente, los valores son los que enseñan a la persona a comportarse como tal. Educar moralmente tiene como objetivo prioritario acompañar al niño/a hacia una autonomía personal (capacidad de juzgar su propio comportamiento).

Algunos recursos para educar en valores serían el juego, el cuento, el teatro de títeres, los murales, cómics, etc.
En nuestras manos queda la adquisición de valores por parte del niño/a y, en consecuencia, su futuro comportamiento ante la sociedad.


CLARA ALONSO DE VEGA
CAROLINA ÁLVAREZ HERNÁNDEZ
CRISTINA CAL RAMÍREZ
IVÁN SÁNCHEZ ALBERTOS

CICLO FORMATIVO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CURSO: 2º GRUPO: B

10 autonomías toleran guarderías ilegales

INFORMACIÓN EXTRAIDA DE EL PERIÓDICO EL PAÍS

Admiten que existen centros irregulares para menores de tres años en empresas, ludotecas o pisos - Al menos 400 locales funcionan sin cumplir los mínimos

SUSANA PÉREZ DE PABLOS - Madrid - 11/04/2008

En la atención a los niños menores de tres años, más quizá que en cualquier otra cuestión que se imagine, la calidad no se debe sacrificar en aras de la cantidad. Pero no es así. Los responsables de 10 comunidades autónomas -Andalucía, Aragón, Asturias, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Extremadura, Madrid y País Vasco- saben que existen centros privados irregulares en su territorio, bien en empresas que no han recibido la autorización para ello, en ludotecas (locales de juego) que hacen la función de guardería o incluso en pisos particulares en los que se atiende a grupos de niños durante la jornada laboral de sus padres. Y los consienten. Además, al menos cinco autonomías y Ceuta reconocen que tienen en total cerca de 400 centros privados que no han sido autorizados por la Administración porque no cumplen los requisitos mínimos para dar la debida asistencia a estos menores.

El panorama que describe el último informe sobre la situación de los centros que atienden a los niños de 0 a 3 años, basado en datos oficiales, solicitados por la Comisión Europea, y al que ha tenido acceso EL PAÍS, ha hecho saltar todas las alarmas. Revela una clara falta de plazas (351.593, menos), que ni siquiera cubre las necesidades de las familias que hay en España en las que trabajan los dos miembros de la pareja (657.259) y de las monoparentales (124.237) con hijos de estas edades, y alerta de que no se pueden seguir abriendo plazas a costa de la "calidad", es decir, sobre todo privadas que no están controladas por las administraciones o que no tienen personal cualificado ni el número suficiente de aulas.

El estudio Calidad de los servicios para la primera infancia y estimación de la demanda ha sido realizado por la Universidad de Vic y han participado en él siete especialistas, coordinados por Irene Balaguer. El trabajo se ha hecho basándose en los datos oficiales solicitados a las propias comunidades (excepto los de la Comunidad Valenciana y Murcia, cuyos Gobiernos decidieron no aportar información). Fue encargado por el Ministerio de Asuntos Sociales tras solicitar la Comisión Europea esta información a España por carecer de ellos para las estadísticas europeas (Eurostat). Éste es el segundo estudio que hace este equipo. El primero es de 2004 y estaba más incompleto. La oferta aumenta año tras año, pero sin el suficiente control. Los expertos advierten en las conclusiones de que, según la situación detectada, "las políticas de ampliar la oferta, una vez más, están sujetas a priorizar la cantidad a costa de la calidad". Su conclusión es que "los datos aportados por las comunidades" provocan "alarma". Una de las razones es que "el incremento real de la oferta registrada es básicamente debida al aumento de la oferta pública municipal, en la que resulta evidente la disminución de la calidad en todos los requisitos", aseguran. Balaguer lo explica: "Muchas veces la propiedad del local es municipal, pero la dan a gestionar a una empresa, como la basura, sin controlarlo".
El descontrol está centrado en la privada no autorizada, y aun así tolerada, por las autonomías. Algo especialmente grave si se tiene en cuenta que el 52,7% de la oferta en toda España es privada.

La educación de 0 a 3 años tiene carácter educativo desde 1990, por lo que las mal llamadas "guarderías" deben hacer mucho más que guardar. El texto destaca otra razón de alarma (aparte de las evidentes consecuencias negativas de esta situación para muchos niños): la ausencia de unos requisitos mínimos nacionales, que "respetando la competencia de las comunidades", garanticen tanto la calidad como la igualdad de oportunidades. Esos "requisitos mínimos" del centro, espacio, ratios y personal los establecía un real decreto de 2001 ya derogado (conocido en el sector como el 1.004), que sigue siendo la referencia para comunidades y expertos. En la actualidad, el decreto deja libertad a las autonomías para establecerlos.
La dispersión de datos entre autoridades autonómicas de educación y bienestar social y la falta de control de buena parte de la oferta privada queda patente en esta radiografía. Aunque la base del estudio esté hecha sobre datos de hace dos cursos y del censo de 2001 del Instituto Nacional de Estadística (los últimos datos completos disponibles en ambos casos), el informe se acabó en noviembre de 2007. Éstos son los aspectos más relevantes:

- Privados ilegales. La falta de control de esta etapa es "alarmante". Diez comunidades "perciben la existencia de centros no autorizados", es decir, locales privados ilegales abiertos en su territorio. Cuatro de ellas (Baleares, Canarias, Castilla y León y Madrid) reconocen que existen centros irregulares en empresas, ocho (Aragón, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Extremadura, Madrid y País Vasco) que los hay funcionando con licencia municipal pero para otras actividades y ocho (Aragón, Asturias, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Madrid y País Vasco) admiten que tienen ludotecas haciendo de guarderías.
Además, otras tres autonomías declaran otro tipo de irregularidades. Baleares reconoce que hay guarderías funcionando que ni siquiera tienen licencia municipal de actividad económica, Canarias sabe que hay "particulares" que atienden niños en su casa a modo de guardería y Cantabria también cree que las hay pero no especifica de qué tipo de centros se trata. Se desconoce la situación en la Comunidad Valenciana y Murcia porque no participaron.

- Privados abiertos bajo mínimos. Hay centros que atienden a menores de tres años sin autorización en al menos cinco comunidades. Lo reconocen ellas mismas. Son: Aragón (15), Baleares (205), Canarias (78), Cantabria (12) y Extremadura (18). Esto significa que no cumplen los requisitos mínimos que la autonomía exige, pero aun así operan. "Sospechamos que hay muchos más, otras comunidades no lo han querido reconocer", puntualiza la coordinadora del informe.
- Inspección. En Canarias, Navarra y Ceuta "no existe un servicio de inspección para determinar si los centros cumplen con los requisitos mínimos de calidad exigible", aparte de la sanitaria. La inspección depende de Educación, excepto en Extremadura, que es de Bienestar Social. En Andalucía, Cantabria y Castilla-La Mancha la comparten.

Asturias, Baleares, Cantabria, Castilla y León y Extremadura admiten que inspeccionan sólo los centros autorizados.

- Plazas y centros. Hay 339.564 plazas para 1,14 millones de niños menores de tres años, según el estudio realizado con datos de población del decreto 1004 y de plazas del curso 2005-2006. A día de hoy esta población es de 1,4 millones de niños, lo que no quita validez a la radiografía, según los autores.
La privada es mayor que la pública. El 52,7% de estas plazas son privadas. También hay más centros privados (3.687 en toda España) que públicos (2.947). Aunque el estudio advierte insistentemente de que la privada no está toda registrada, y de que hay mucha fuera de control que no aparece en los datos de las comunidades.
Esto significa que hay una media de 27 plazas para 100 niños. De ellas, 12,8 son públicas y 14,8, privadas. Pero la variedad entre comunidades se repite. Por ejemplo, en el País Vasco hay 52,3 plazas por cada 100 niños de media, mientras en Asturias hay 16,7.

- Apuesta pública o privada. Más del 70% de los centros de 0 a 3 años son privados en cuatro comunidades (Baleares, Asturias, Canarias y Madrid). Ésta es la otra cara: en cinco representan menos del 40% (Extremadura, La Rioja, País Vasco, Cantabria y Castilla-La Mancha).

- Demanda. En España es necesario atender a al menos 691.496 menores de tres años. Esto representa el 61% de los niños. Para ello, habría que aumentar en un 103% la oferta, creando 351.593 plazas. Esto sin contar las familias que tienen derecho a una plaza, aunque no trabajen los dos.

- Niños por aula. La ratio del 1.004 se cumple en general en toda España (ocho niños, de 0 a 1 año; 13, de 1 a 2, y 20, de 2 a 3). Sin embargo, llama la atención que, por ejemplo, en Baleares los centros privados autorizados llegan a tener 57 niños de entre dos y tres años por aula con cuatro adultos y 39 con tres adultos en las clases de entre dos y tres años. En Cantabria también hay de este tipo con 32 niños de dos a tres años por clase con dos o tres adultos y en Asturias, 25 pequeños en un aula con dos adultos. La falta de calidad es, una vez más, el problema.


© Diario EL PAÍS S.L. - Miguel Yuste 40 - 28037 Madrid [España] - Tel. 91 337 8200
© Prisacom S.A. - Ribera del Sena, S/N - Edificio APOT - Madrid [España] - Tel. 91 353 7900

Febrero Cultural

Tras esta semana de Carnaval, en la que más de uno habrá pasado la gripe y otros se lo habrán pasado bomba por el resto, comenzamos de nuevo las clases y la rutina, así que les dejamos las programaciones de los actos culturales para este mes de Febrero que está por empezar.

http://www.culturatenerife.net/

http://www.puntoinfo.idecnet.com/index.php?sectionID=47&lang=1&s=6&ID=3089

http://www.lagenda.org/

Taller de Abrazoterapia

El 11 de Enero, el grupo de alumnas de 2ºB de Educación Infantil, pudo disfrutar de un Taller de abrazoterapia.

Reproducimos a continuación la carta de la conductora de dicho taller, con objeto de que otros grupos del instituto se animen a participar de esta enriquecedora experiencia.

Estas palabras van dirigidas a un bello ramillete de espíritus jóvenes, junto a los cuales, hace apenas unas horas me he dado una memorable panzada de emociones nutritivas, las que ahora me encuentro asimilando y degustando con verdadero placer.
Hoy me siento, si cabe, más plena, alegre y feliz.

Son palabras de profunda y sincera gratitud.
Gracias por los mágicos Abrazos transformadores.
Gracias por las risas frescas y gracias también por las dulces lágrimas compartidas.
Gracias por darme la oportunidad de confirmar una vez más, que la tarea de construir puentes de abrazos, para que transiten libremente las emociones, es una tarea gratificante y enriquecedora, que implica la permanente superación personal.

Y unas Gracias muy especiales a ti, Cristina; por tu sensibilidad, intuición y amorosa entrega en tu labor formativa, entrega que ha oficiado como elemento facilitador para que hoy seamos mas, las que abrazamos la vida con el corazón abierto y dispuesto a seguir adelante.

Y a pesar de haber recibido tanto, o quizás por ello, me animo a pedirle a todas, que atesoren y multipliquen los momentos que hemos compartido, ellos servirán de plataforma de lanzamiento para continuar comunicando afectos, respeto y confianza.

Hasta siempre…un gran abrazo…
Lía
http://www.abrazoterapi.info/
627-097934